数字安全人才培养主要包含高校教育和职业培训两方面。
高校教育是数字安全人才培养最主要的方式，据《网络安全产业人才发展报告（2022 年版）》数据显示，截至 2022 年 7 月底，全国共有 500 余所高校设立数字安全相关专业。 高校通过校企合作课程建设、实践教学、产学研项目等方式，为学生提供了更加全面和 系统的数字安全人才培养方案，为数字安全产业的发展做出了积极的贡献。
数字安全学科交叉性强、细分领域众多、技术更新迭代速度快，加大了专业人才培 养难度，目前我国开设数字安全相关专业的高校中，大多面临师资匮乏、教育资源紧缺、 实践条件不足等问题，难以满足产业侧对于人才实战能力的要求。因此，数字安全学科 建设和人才培养更加倡导校企合作育人模式，发挥高校在基础教育、育人机制方面的优 势，引入企业在产业资源、技术凝练方面的积累，实现教育到产业的精准对接，建设高 质量、高水平、高效率育人的数字安全相关专业。
校企合作内容从单一的科研共创、社会服务、教研项目和产业班，到人才培养基础 （师资队伍建设、人才培养方案、教育资源建设等）和实践体系建设（校内实验室、校内外实训基地、课外实践环境等），再到专业共建乃至产业学院共建，覆盖实战型创新 型高素质网络安全人才培养的各个阶段。
不同办学定位的高校在校企合作人才培养中也各有侧重，对于高水平研究型大学， 校企合作的重点在于研究生培养。对于应用型本科高校和高职院校而言，合作重点在于 将学校的教育资源和企业的实践资源相结合，为学生提供更加实践性的教育和培训，帮 助学生更好地掌握数字安全技能，培养更加符合市场需求的数字安全人才。
产业学院是产教深度融合的建设典范，是推动产业发展和人才培养的重要举措。产 业学院围绕产业发展需求，培育适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型 人才、创新型人才。2020 年，教育部、工业和信息化部联合发布《产业学院建设指南（试 行）》，文件指出建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的产业学院， 这标志着产业学院建设提出了指导依据，2023 年，教育部办公厅等部门联合开展第二批 现代产业学院建设工作。2022 年末，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化 现代职业教育体系建设改革的意见》中，支持建设开放型区域产教融合实践中心，推动 企业参与职业院校办学。
产业学院的建设通常需要多方共同参与，高校提供教学场地、资源和师资力量；企 业作为产业主体，提供实践平台、行业资源和项目案例；政府则提供政策支持和监管保障。 产业学院的专业设置通常与当地的产业结构和人才需求密切相关，与传统的教育模式不 同，产业学院通常采用产学研一体化的教学模式，将理论学习与实践训练相结合，课程 设置也更加贴近产业需求，注重实用性和创新性。
科研院所、高校和企业在科研领域展开合作，通过重点实验室、协同创新中心等多 种形式共同进行技术研究和成果转化，以实现资源共享、优势互补，共同推动科技创新 和产业升级，科研院所、高校和企业多方合作科研共创，发挥各自优势，对数据安全前 沿技术、重点产品深入研究，促进科技创新和产业升级，提高企业的技术含量和竞争力， 推动产学研用一体化发展，形成市场需求推动科学研究，科研成果助力市场发展的增益 效果，促进人才培养和科研成果的转化。
企业也是进行数字安全人才培养的重要场所。数字安全保障工作四要素包括技术、 管理、工程和人员，结合大量国内外企业数字安全相关风险和解决方案的调研数据，人 员已经成为数字安全保障工作的最重要因素，在业务需求方面，人员的安全技术和素养 已成为数字安全体系建设中不可忽略的因素。无论是国家战略需求还是组织业务需求， 均对培养实战能力强的数字安全人才提出明确要求。
近年来，国家连续出台多项法律法规，其中《网络安全法》第十九条规定：各级人 民政府及其有关部门应当组织开展经常性的网络安全宣传教育，并指导、督促有关单位 做好网络安全宣传教育工作。《关键信息基础设施安全保护条例》中规定：专门安全管 理机构具体负责本单位的关键信息基础设施安全保护工作，组织网络安全教育、培训。《工 业和信息化部等十六部门关于促进数据安全产业发展的指导意见》中明确指出：制定颁 布数据安全工程技术人员国家职业标准、实施数字技术工程师培育项目，培养壮大高水 平数据安全工程师队伍。并鼓励科研机构、普通高等院校、职业院校、优质企业和培训 机构深化产教融合、协同育人，通过联合培养、共建实验室、创建实习实训基地、线上 线下结合等方式，培养实用型、复合型数据安全专业技术技能人才和优秀管理人才。政 企单位开展建设数字安全人才培训教育，不仅是满足外部事业环境因素采取的必要措施， 更是保障政企单位业务可持续发展和数字化转型的重要基础，对于我国数字化建设具有 重大意义。
实训基地建设是为了提高职业教育、培训的质量和效率，满足高质量发展对技能人 才的需求，推动劳动力供给侧结构性改革的战略举措。数字安全产业对于人才的实战技 能要求较高，要求人才培养实践环境贴近生产实际，要求能力培养紧跟技术发展。因此 建设数字安全实训基地对于数字安全产教融合具有重要意义。我国在 2016 年在武汉布 局建设国家网络安全人才与创新基地，成为我国数字安全的人才高地、创新高地、产业 高地，在 2022 年成立了 5 个国家网络安全教育技术产业融合发展试验区，以基地为载体， 统筹人才与产业化，打造人才培养、技术创新、产业发展的良好生态环境。
除了国家队，各地区、高校、企业也在探索建设数字安全产教融合型实训基地，集 实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体，形成数字安全人才培养、 城市安全保障、高新技术研究、创新项目孵化、科普教育推广等综合性解决方案。通常 情况下，校企双方以深化产教融合为目标，合作共建、共享实习实训基地，以覆盖网络 安全实战型人才培养的全部阶段。在校企共建的实训基地内，可引入产业真实项目，作 为专业人才实训项目，形成人才培养到企业实训的闭环。
在数字安全人才培养过程中，常常提倡“以赛促学、以赛促练、以赛促防、以赛促建”， 通过竞赛能够激发学生学习兴趣、比拼交流、评估水平，各行各业也经常以竞赛成绩来 选拔人才和练兵。数字安全技能竞赛因题目考察内容贴近实战、紧跟技术热点，经过近 些年的蓬勃发展，成为了全面检验和提升参赛选手攻防实战能力的重要方式之一，为培 养、选拔、推荐优秀数字安全相关专业人才创造条件，为参赛人员提供一个交流、展示、 学习、施展技能的平台。
通过数字安全技能竞赛实战化竞技的方式，提升参赛人员的数字安全防护技能，增强安全设施与人才队伍建设，全面提升数字安全素养和安全防范能 力和水平，促进信息化安全保障能力。
我国数字安全竞赛的组织机构主要有政府机构，如公安部、教育部、人社部、工业 和信息化部等；学术机构，如中国计算机学会、中国网络空间安全协会等；企业机构， 如中国电信、华为、中国银行等。我国主流的数字安全技能竞赛主要呈现以下几个特点：
以实战为主：技能竞赛以实际攻防为主，通过模拟真实攻击场景，提高选手的实际 操作能力和应对能力。 以团队为主：技能竞赛注重团队协作，强调选手之间的配合和沟通，培养选手的团 队合作精神。
以综合能力为主：数字安全技能竞赛的题目涉及多个领域，如 web 安全、密码学、 二进制安全、逆向安全等，并衍生出应急处置、物联网安全、大数据安全、工业互联网 安全等细分领域，要求竞赛选手具备高超的综合能力。
目前我国最具影响力的数字安全相关技能竞赛包含中央网信办指导的“强网杯”全 国网络安全挑战赛、公安部指导的“网鼎杯”网络安全大赛、工信部指导的数据安全大赛， 以及数字中国创新大赛网络数据安全赛道等，另外各省市公安部门、网信办也有组织不 同规模的安全技能大赛，如山东“泰山杯”网络安全大赛、西湖论剑·中国杭州网络安 全技能大赛等。
