在国内人工智能产业人才短缺的情况下，高校、企业和培训机构充分利用各自优势，结 合产业实际需求，采取多种措施，积极促进人工智能产业人才的培养。
（1）根据产业需求，高校在培养人工智能人才时展现出多学科融合的特点。当前，人 工智能、智能科学与技术、计算机科学与技术、电子信息工程等专业是人工智能技术人才的 主要培养方向。此外，在行业融合的背景下，高校还开设了“人工智能+”的跨学科专业， 涵盖金融、法律、医疗、农业、交通、机械制造等多个领域。这些专业的设立促进了人工智 能与基础学科的融合，有助于培养具备多学科背景和跨学科能力的复合型人工智能人才。根 据招聘网站的数据，人工智能领域的十大热门专业包括计算机科学与技术、软件工程、数学 与应用数学等。
（2）人工智能专业被正式纳入本科专业名单，加速了人工智能产业专项人才的培养进 程。截至 2024 年，全国已有约 310 所高校开设了人工智能本科专业。这一数字体现了近年 来国内高校在推动人工智能教育方面的迅猛发展。这种扩展不限于顶尖院校，如北京航空航 天大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、复旦大学、 同济大学、武汉大学等传统名校，也包括安微信息工程学院、泉州信息工程学院、东华理工 大学等普通院校，共同推进人工智能基础研究型和应用型人才的培养。
（3）高校纷纷设立人工智能学院和研究院，专注培养基础研究型和应用开发型人才。 除了开设人工智能专业外，各类高校也在积极建立人工智能学院和研究院。国内顶尖高校如北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学等，已成立人工智能教学与研究机构，专注于人 工智能基础研究，包括数理基础、认知科学、智能感知、机器学习、类脑计算、人工智能治 理以及智能医疗、智能社会等领域，旨在培养具备人工智能基础研究能力的研究型人才。同 时，许多本科院校和专科院校也在筹建人工智能学院和研究院，通过与百度、腾讯、科大讯 飞等领先企业合作，强化人才培养、实训课程、项目共享和实践机会，重点培养具备人工智 能实践经验的应用开发型人才。
社会培训机构开展人工智能培训是解决当前人工智能产业人才短缺的重要手段。同时， 政府正在大力推动全民智能教育，并明确支持社会机构进行人工智能培训。 （1）针对培训机构的类型，目前既有北大青鸟、达内教育、光华国际等传统老牌职业 培训学校，也有小象学院、深蓝学院、咕泡学院等新兴培训机构。这些机构在授课方式上已 形成线上与线下相结合的全面人工智能培训模式。 （2）在培训内容方面，当前培训机构的人工智能课程主要侧重于应用开发技能，涵盖 三种类型课程：Python 培训、人工智能基础入门培训和人工智能细分技术专业培训。此外， 各培训机构还提供分阶段的实战项目教学，并与华为、百度、阿里巴巴等科技巨头合作，提 供实践经验和机会。然而，由于数理知识课程的不足和培训时间较短，目前培训机构培养的 人才大多为初级实用技能型人才。
随着科技的快速发展，大数据、人工智能技术，成为人们生活环境的一部分，在这种情 况下学生如果仍然用线性思维和传统思维，必然有许多不适应的情况。在新质生产力发展的 当下，人们可以迅捷地集成信息（大模型），也可以借助机器进行更加深入地思考（AIGC、 RAG），所以对思维和学习能力的要求都会发生相应的变化。 发展新质生产力需要加强人才、数据两大基础生产新要素培育。其中，创造新质生产力 的战略人才、熟练掌握新质生产资料的应用型人才、适应新质生产力市场实现价值的创新型 人才，是新质生产力发展关键支撑。其中，高等教育创新人才培养是基础，也是中心。
在创新人才方面，我国有“强基计划”，以及“新文科”“新理科”“新工科”“新医 科”，还有优秀科技创新人才培养专项方案等措施。但随着 ChatGPT、Sora 等横空出世，如 何加强适配新质生产要素、生产关系的新质人才培育，成为值得思考的问题。 相对于新质生产力人才的教育发展、科技创新、人才培养，跨界、贯通、一体推进要求， 原来的高校教育、传统教育已不适应科技快速发展时代。所有大学生应具备新科技理念、掌 握新技术应用、运用新技术工具、解决新质生产力时代的经济社会文化等问题。为此，以北 京、上海等科技创新实力强、高校集聚的城市为试点，建议高质量推进高等教育对新质生产 力人才全员培养的数智化进程。
人才是加速新质生产力形成的重要智力来源，是引领新质生产力发展的基本推动力量。 新质生产力的发展需要培养与之相符、能够充分运用新质生产工具、产生创新生产价值的新 质人才。新质人才也是新质生产力形成的决定因素，能适应新一轮技术变革、掌握科技知识 与技能，驱动高技术化的劳动资料与对象，进而创造新的劳动资料推动产业升级与技术突破。 教育肩负为未来人才培养提前布局的重要使命，培养新质人才是数智时代的应有之义。因此， 理解新质生产力的内涵和外延，把握新质生产力对新质人才培养的核心要求，探讨新质人才 的特质以及人工智能赋能的培养新思路，是加速新质生产力发展的路径选择，也是新质人才 培养理论和实践必须回应的问题。
新质人才是推动新质生产力形成的主体性力量。科学技术发展依靠高素质的人才，科技 只有从知识形态转化为生产工具，劳动资料才能成为现实的物质生产力，这一转化过程要通 过提高劳动者素质来实现。人是新质生产力生成中最活跃、最具决定意义的能动主体，没有 人力资本跃升就没有新质生产力，新质人才是新质生产力生成的决定因素[3]。新质人才需要 能够理解社会发展现状并具有创变思维，能够整合社会的复杂系统并具有复合思维，能够主 动适应新科技的发展并具有技术思维。新质生产力发展的关键是培育新质人才，强化现代化 建设人才支撑。
新质人才是新模式的创造者、新产业的引领者、新业态的塑造者、新领域的开拓者、新 赛道的竞跑者、新动能的提供者，也是新优势的建设者。新质人才除了拥有创造性思维、社 会责任感和专业体系外，更注重广度和多领域的融合，是为新质产业（战略性新兴产业和未来产业）发展服务的人才，要有新的知能结构与前瞻思维能力。
