未来学校的内涵与特征
目前的未来学校是对于未来学校形 态的一种探索，是一种发展趋势或 方向。 未来学校是从学习者出发来进行设 计与建造的，是基于一定的技术手 段，变革了原有的学习方式和学习 空间，有其适应学生未来发展的一 套课程体系，更多强调培养学生技 能和素养的一种学校形态。
学习空间对学习的影响
环境要素对学习的影响：学习空间中的物理环境要素（如光线、色彩、 温度等）会带来不同的生理与心理感受，将 直接影响师生的情感体验与身心活动。
空间形态对学习的影响：学习空间的多样性可为师生提供更丰富 的信息量，而长期单调的环境则不利于 思维能力与智力水平的提高。
设施配置对学习的影响：教育信息技术的发展革新了教学的学习 设施配置，为学习空间赋能，推动学生 核心素养的发展。
整体空间的设计要素
作为教学育人场所：整体空间的智慧性，功能规划的多样性，校园景观的自然、 柔软、有温度，以及校园的文化氛围和审美功能……
作为社会基本公共设施组成部分：学校的社会开放性，校园的内部可以设置一些社区 的要素……
可持续发展的视角：利用好校园“灰空间”，考虑各功能空间的区域划 分，关注空间设计的节能环保……
案例：
芬兰Järvenpää高中
设计理念与思路：以人为本，充分融入师生对教 学和学习环境的实际要求。希望每一位学生成为能够制定个人学习计 划，把握个体学习步调和承担自我成长责 任，实现自主引导和自我管理的主动学习 者。
北京市中关村第三小学
设计理念与思路：“大家三小”理念。 根植于自然和社会生态，以及家庭、 学校和社区的合作，满足学生多样 的学习需求，促进学生全方位的发 展；要求学校为学生提供便捷的资 源和空间，借助学校建筑空间的变 革，推动学生学习和重构人际关系， 帮助学生走向未来。
布局设计
提供功能性支持：芬兰桑拿拉赫蒂学校教室 的设计是一种支持教室内 外合作学习的设计。
创设和谐性环境：法国保罗·切瓦利埃学校选 址在一座林草公园外侧， 利用公共自然资源加强教 室学习与自然环境交互。
空间功能分区
分为六大空间：授课空间；交流协作空间；多媒体空间；学生活动空间；展示分享空间；展示分享空间
主题教室
主题教室是结合学校的特定教育理 念和教育需求而定位的学习空间建 设目标和方案，具有鲜明的、符合 某一特定主题的特征要素。
案例
英国博耐顿学校森林主题教室
计和布局了自然生态化的校园。校园中的森林教室及其附带的草 木空地可以在生物、地理和英语等科目教学中使学生们能够沉浸在 大自然环境中去感知和体会。 校园主体教学楼采用了栽培有景天科植物的屋顶，可帮助遮阳隔热， 同时也将引导学生经过门廊直达新维多利亚风格的水榭花园。
青浦区实验小学安全体验馆
整个馆区主要分用品展示和模拟体验两大板块，以图文演示、实物展板、 知识加油和模拟体验等形式，引导学生增强安全意识，提高自护能力。 展示区域有交通用品展示、消防用品展示、知识加油站、交通安全小知 识、灭火器的分类等。体验区域有模拟报警体验、急救知识现场体验、 虚拟地震体验、模拟灭火体验、心肺复苏等。
学科教室
为特定学科教育教学服务的专用教室， 是专供语文、地理、化学、物理、生物等其中一门学科授课的场所。
学科教室的八大特点：专业的学科情景开放性 ；课程实施的场所 ；多维度的认知设计 ；学科老师的设计与建设 ；技术的深度融合； 动态的建设过程 ；常态化的互动性教学； 非标准化的技术装备；
案例
嘉兴第四高级中学语文学科教室
该校语文学科教室师重在突出汉语古朴典雅的文化气质。教室内放 置古朴的小方桌，古色古香的书柜，书柜上摆放各类古典名著和国 内外现当代著作，为语文教学提资源保证和良好的环境。 教室的后面墙壁的显示器可对接语文资源平台，为学生播放纪录影 像、诗词诵读和大家访谈等。
新疆克拉玛依市第一中学的数学学科教室
新疆克拉玛依市第一中学的数学学科功能教室分区分模块布置，突出 数学史与数学文化的主线，为学生营造良好的学习环境。 共有5个模块：高中数学知识结构图，我的数学生活&中外数学家，体 验模型、玩转立体几何，学生乐园，休闲区。
实训教室
实训教室应是针对某一行业类别或岗位群组的技能培养而设立的开放性工作环境，具有产学研一体 的基本特点，实现学生从学校到工作的顺利过渡。例如，职业实训室、多功能一体化教室…
实训教室的特点
真实情景化：教学过程必须与真实工作情景建立密切联系；
操作性强：引导学生将理论知识运用在实际操作中去；
专业性突出：为培养学生掌握技术或工艺， 空间的布局及设计具有某一特定行业的专有特色。
案例
瑞士职业学校支持烹饪学习的在线平台
学习者通过一台智能手机和通畅的网络连接，可以在工作场所记 录下对应的照片，及相关的学习日志，并开发自己的场景化食谱 笔记，并在以后的工作中使用这些材料来进一步丰富资源内容。 教师可以通过平台完成对材料的初步选择，以确保专业知识中一 些有意义的方面出现。
走廊空间
走廊空间开发设计的六个出发点
1）休闲交流设计：充分创设可供同学 们休息和交流的开 放式设施区域；
2）展示分享设计：在走廊空间展示学 生们的作品，如陶 艺、书法、绘画、 摄影等；
3）非正式学习空间设计：在走廊空间展示学 生们的作品，如陶 艺、书法、绘画、 摄影等；
4）教室配套设计：走廊同样也是教室 功能的外向延伸， 需要与不同教室的 功能相匹配融合；
5）理念展示设计：将文化理念融于学 校走廊空间设计， 形态化地表达出学 校风格特色；
6）物品存储设计：将文化理念融于学 校走廊空间设计， 形态化地表达出学 校风格特色。
案例
宁波镇海实验小学的班级走廊
将学校独特的M.A.N教育理念融入建筑 设计之中。在班级外的走廊上，将学校 的育人目标以简洁易懂的文字展示出来， 并加入绿色植物与班级照片点缀。
杭州外国语小学的外语特色走廊
作为以外语为特色，力推国际化教育的学校， 杭州外国语小学的走廊设计采用近年来流行 的北欧简约风格，英文标识与简洁的线条相 搭配，彰显着学校的国际范。
屋顶空间
屋顶既是一种遮风挡雨的功能性建筑结构，也同样是一种 建筑空间资源。
屋顶空间的两大突出特点
很高的空间利用价值：大大拓宽校园空间，为 教育教学和各类学生活 动的开展提供良好地空 间保证。
独特的空间特性优势：屋顶这样的大片连续空 间是设置群体性全校性 活动的理想场所。 屋顶空间一般直接位于 最常用空间的上方，经 改造可以与其他教学空 间无缝对接。
案例
越南农场幼儿园
整个幼儿园的核心是一个连续的绿色 屋顶，给孩子们提供体验作物种植和 农业实践经验，以及广阔的活动和接 触天空的场地。幼儿园建筑通过连续的三重环形绿色屋顶，营造出三个内部操 场，为幼儿提供安全又舒适的开阔环境。从地面起步仅二层楼的高度，屋顶两端往地面倾斜，提供抵达 顶层和蔬菜园的通道，让孩童和教师能够轻松到屋顶种植作物。
设计的优势：学校内部的庭院成为了儿童日常的教学空间。 屋顶则开放儿童去体验自然生态、探索植物、学习种植。
浙江天台县赤城二小屋顶操场
将200米环形跑道放在教学楼四楼屋顶设计。 楼顶跑道有三层护栏以确保师生安全，最外一层有强化玻璃防 护墙，中间有一层为绿色隔离带，最内层防护是不锈钢栏杆。 通过双层结构来减震，减少了剧烈活动带来的噪音和震动。
设计的优势：有效地解决了学校用地面积紧张的问题。 给学生们进行运动锻炼和开展体育活动提供了良好的空间场地， 帮助孩子们强身健体，全面发展
教学资源共享空间
资源共享空间是一个相对独立的系统，将教学资源库、 智力资源和生成性资源等通过云存储的方式存储起来。 目前建立起来的可共享的资源大多是在线学习资源，以 视频的形式呈现给读者。
个人学习空间
个人学习空间集成学习管理系统、学习资源平台 和各种社交应用，实现跨平台的整合，为学习者 提供统一的学习管理界面，让学习者更方便快捷 的使用个人学习空间，不用在各个系统和平台之 间相互切换，使得学习更加有效和高效。
网络直播教学空间
网络直播教学空间利用网络信息技术以实现课 堂实时互动，让学生可以实现跨时空的学习和 实时互动。
直播教学空间的优点 ： 师生、生生之间实时交流，如同真实课堂一样实时互动。 不受地域与时间限制，可随时随地进行学习，学生可以 查看录播视频，有针对性地加深对知识点的理解。
项目学习空间
项目学习空间支持项目式学习的开展， 对于发展学生的能力、培养学生的核 心素养起到重要作用。
场馆学习空间
美国学习改革委员会将场馆界定为 与教育有关的公共机构。
社会实验室
实验室空间既可以像办公室一样封闭的空 间，也可以处于大自然的开放性空间中。
创客空间
创客空间是创客聚会、活动和合作的场所，是实验室、工作室和机械加工室的结合。
智慧图书馆
智慧图书馆是指把新型智能技 术运用到图书馆建设中而形成 的一种智能化学校空间，是智 能学习空间与数字图书馆的有 机结合。 空间设计创新和智能技术应用 的融合可以突破校园图书馆空 间场地的限制和单一阅读功能 的束缚，打造出可以灵活动态 调整，支持多种学习活动，提 供个性化学习资源的新型校园 空间板块。
学习中心
学习中心的特点 ：支持多种学习活动，尤其是 学生自主进行的探究式学习， 协作化学习和个性化学习。 学习中心注重为学生在校内 提供非正式学习的空间，便 于通过多种学习方式进行自 由交流。 通过加强同学们的交互联系 和协作共享，帮助构建校园 内部与班级架构完全不同的 互动式学习社区。
情景感知的学习空间
情景感知学习空间能够自动感知学习者的行为、 情感、社会网络，通过多通道信息获取，收集 学习者的个性化学习成长信息，通过对大数据 分析获得学习者个性需求，在此基础上构建个 性化的推荐模型，为学习者提供个性化的学习 支持服务，给予学习者针对性地指导。
报告链接：未来学校学习空间蓝皮书2021
